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参观美国学校

来源:未知 发布者:admin 时间:2013-04-19 17:54 浏览:

赴美学习汇报

——广州市荔湾区环翠园小学  喻晓伶

 

情况简介:

作为广州市名校长培养对象第四批的学员,我有幸于 20121022日——20121111日期间赴美国参加由广州市教育局、华南师范大学组织的“中美中小学校长教育领导能力发展学习与交流”(ELLE)项目。

本次到美国进行为期3周的集中学习与交流,培训内容包括5个模块。整个考察,共安排参观24所学校(包括了幼儿园、小学、初中、高中、大学、特殊学校、青少年活动中心)和教育领导力培训中心、听了5个专题讲座、访问了1个美国家庭、与纳什维尔市市长、教育局局长进行接见访谈。参观了乡村音乐博物馆、科学馆,欣赏乡村音乐会等。这是一次深度的考察,这是一次全方位的学习,让我从内心深处感受到教育的真谛,教育的内涵。虽然中美社会制度不一样,但教育的本质是一样的。现将这次赴美学习与考察中所见、所闻、所思、所悟向各位领导汇报。

思考一:什么是真正的教育公平?

试想一下,如果我们区的生源来自118个不同的国家,130种不同的语言,他们当中有75%的贫困生。又或者在一间学校,90%的学生是贫困生,21种语言,50%是黑人,40%白人,10%拉美人,很多家长高中没有毕业,而且要作两份以上的工作。大部分移民或难民家长会很少的英语,甚至不会英语。我觉得对于教育工作者来说这是一个巨大的挑战!但是,这就是美国的田纳西州的现状。这就是美国田纳西州纳什维尔市的一所普通公立学校的现状。老是说美国是个移民国家,但,只有我真正踏上美国,进入美国的学校,我才真正明白移民国家到底是个什么样子。那美国政府是怎样面对挑战,实现真正的教育公平呢?教育公平是不是教育平均?最好的学校是不是就能给学生最适合的教育?这些问题的思考一直伴随着我的美国之行。

    我想从特殊教育开始说起。美国的特殊教育包含三种:天才教育、残障教育、学习障碍教育。

图片1:这是我们参观的一所全美最著名的特殊教育幼儿园Susan Gray。有意思的是这所幼儿园虽以特殊命名,但只有20%的特殊儿童,包括脑瘫儿童、学习障碍的儿童、身体残疾的儿童,其他都是正常儿童。采用全纳教育的方式,即随班就读的形式进行教育活动。

参观这间幼儿园,我们所有的人都有个疑惑:哪个家长会把正常的孩子送到这里来?这里肯定没有正常的孩子来报名。但是恰恰相反,幼儿园负责人给我们介绍,那些素质越高,经济条件越好的家庭都愿意把孩子放在这里。这里正常孩子报名要排队两年,甚至三年。而且,幼儿园还要经过面试和与家长谈话,来择优录取。

在家长座谈会里,一个正常孩子的母亲在交流分享中所言:爱心善良是无价的,知识技能的学习是有限的,而让孩子从小懂得爱和感恩比什么都重要!这让我想起深圳宝安区个别家长联名上书他们孩子的班级有特殊儿童而觉得不公平的新闻报道。多么大的反差,社会核心价值的缺失导致教育核心价值的迷失。全纳教育-------全社会为了全部的孩子,这所学校给了全面的诠释。

图片2:纳什维尔巿共有4所接收不同类型特殊儿童的学校,这是我们参观的另一间接收322岁的孩子特殊学校。参观时我们正好看到二个教师在给一个孩子们练习眼睛与手的配合,教师足足用了差不多40分钟,才教会孩子的手触动了一下面前的球。孩子也只做了一个轻微的反应,就已经让教师充满了成功与满足感!(视频)最让我震撼的是壮观的放学乘校巴情境,22辆特殊校巴有序缓缓开到校门口,学校老师、护理一众人等用轮椅把孩子推上校巴,司机和助理把轮椅固定好后,每辆校巴最多仅可坐8人,开往全市不同地方(这些校巴是由市公立教育系统统一管理的,全市约有756辆)。     

图片3:让大家猜猜,这只狗是干什么用的?我们在参观一间普通学校时发现,在一个老师的办公室有一只狗趴在门口,这是一只退役的导盲犬,我们怎么也猜不到这只导盲犬是用于低年级朗诵教学的,为了让一些有朗诵障碍的孩子们在狗教师面前克服心理障碍,而轻松愉悦的大声朗读。

图片4:我们来到绿洲青年中心,就像我们的青少年宫,免费的面向青少年。令人兴奋的是,在绿洲青少年活动中心我们与20多位青少年领袖一起分享了领导力、领袖人才等话题,包括:你怎样定义成功;一个模范学生拥有怎样的品质;你心目中的优秀教师具备什么品质;如何准确定义领导力等等问题。这二十多个中学生非常优秀,与我们讨论时表现得非常有主见,很自信。与他们交谈中得知,他们都是各个学校的“天才教育”项目的优秀学生,在学校有不同于其他同学的选修课程和老师的专门辅导,同时他们还会定期参加绿洲青少年活动中心的领袖营活动。另外还参加了一个专门为中学生举办的招聘会。因为,美国很注重对学生未来发展和职业导向的指引,通过这种招聘会介绍不同的职业,并在校内开设有职业发展指导及跟踪导向的各种选修课,让学生明确职业发展愿景,又励志学习,读好书,与我国教育的唯考试分数论有很大的差别。

还有一个必须提到的,美国的择校制。与我们相反,因为要实现教育公平,所以美国政府鼓励并实行择校制度,把市场价值引入中小学教育之中。择校上采取的具体形式有:(1)磁石学校。磁石学校是以自身独特的设施和专门化课程吸引本区或学区外学生的学校。从实践情况看,磁石学校吸引了不同地区、不同种族的学生前来就读,推动了种族的融合,促进了教育均衡发展。(2)特许学校。特许学校是指政府与一些团体、企业及个人签订合同,将某些公立学校的主办权交给他们,由承办者提供具有不同教学特点的学校教育,实质为公校私营,扩大了教育的选择权和参与权,促进美国推行教育平等。(3)发教育券。教育券是政府补贴的学费,以学券的形式发给家长,家长可以用学券来支付所选学校的学费,增加了就读于私立学校的机会。(4)教育税减免。这是指减免非公立学校学生家长的教育税。

小结:

在范德堡大学校长培训中心,我们无论是听专家教授讲座,还是纳什维尔市教育局局长和纳什维尔市市长的精彩演讲,在他们的报告和演讲内容中,我们时常听到两个法案的名称,一个是《全体残障儿童教育法案》(Education for All Handicapped Children Act)(1975);另外一个是《不让一个孩子落后法案》(No Child Left Behind Act)(2001)。这两个法案是美国教育的根本法案,集中体现了美国在提倡多元融合背景下,在充分尊重个体,尊重个体的信仰、权利、自由的前提下追求社会的和谐的理念。在美国人的眼中所谓教育公平就是人人都有受教育的机会,同时必须保证受教育者所接受的教育质量是一致的。

对于“教育公平”这个话题,国内有争论。教育的公平到底是“填谷建峰”还是“填谷削峰”。在美国考察的经验让我体会到,教育的核心应该是“以人为本”,人的天赋差异决定了发展必有长短、先后。教育的公平不是教育平均。真正的教育公平,应当是在个体需求和现实水平的基础上,让每个人都能有所发展。联想到我的学校,环翠园小学要实现“同享翠园绿阴 尽展自我潜能”办学理念,我想,首先我们应该承认:每个孩子的潜能是不同的,存在着差异和个性。作为校长,我想,为学生提供最适合的教育,就是要带领全体教职员工尽我们最大的努力,根据孩子的不同特点制定个性化教育方案,提供一切资源,让每个人都能得到发展!虽然困难重重,但“以人为本”应该是教育的基础和关键,否则谈何教育公平?同时,我也还有一个感悟——我们正在进行的特色学校建设就是教育公平的高级体现!因为当区域内教育资源一定程度的均衡后,设计和营造一个追求学生个体需求和学校现实水平相结合的学校发展之路,不就是打造特色学校的过程吗?!

思考2:美国的德育教育是怎样做的?

印象——没有德育?   自由=散漫  快乐教育=无纪律

 

图片1:美国中小学校园的硬件设施建设充分体现了实用主义和人性化特点。我们所到的纳什维尔市公立学校的中小学,占地面积都不很大,一块木板、一块大理石或墙上写上校名就是校门,简朴的让人感动。学校没有塑胶跑道和室外运动场,没有庄严的大门。在我们参观访问的学校,每个课室是由老师根据自己的教学需要来布置和摆放的,老师的办公桌就在教室的一角。我们看到有的课室摆放着各种各样的学习用具和各种小礼物,有的课室摆放的就像书房,好像所有的东西都可以随手拿来。我们去的期间正好是万圣节,很多课室都布置的非常有节日的气氛。每间课室就像是个温馨的家

我看到的一个小细节,在美国的学校里、课室里,旗都是用旗杆斜插在教室的墙上。这与我们用KT板或者有机片制作的小国旗钉死在墙上不同。这样的国旗是立体的、鲜活的,能随时飘扬在教室中,也飘扬在每一个人的心中!

图片2:在我们身边经常会听到老师对调皮好动的学生说“你给我做好,不管你听不听,你要坐好,不要影响别人。”而美国的课堂中,学生的坐姿很随便,怎样舒服就怎样坐。回答问题不用起立,就坐在座位上,如果要喝水、上厕所也可以。一方面,美国的中小学课程设置一节课有55分钟、80分钟、90分钟,但都没有下课十分钟休息一说,上课时间过长,没有课间休息这样的安排,确实很难要求学生的坐姿。但另外一个重要的原因,我问过美国的小学校长,美国的老师更关注的是学生有没有听懂、有没有自己的思考,而不是坐姿怎样。对比起来,我们可能更多的关注形式,关注表面的东西,而他们可能更关注的是结果,实质的效果。

图片3:参观美国的中小学,会常常看到,我们眼中看上去奇装异服的学生,在走廊上,规规矩矩、安安静静地排队上厕所;三四百人的食堂里,很安静,所有的人不抢不挤、谦和礼让、轮流排队,就是一年级学生吃完饭后,也会自觉地把餐具收拾好,放到规定的地方……反观我们的孩子,在学校里,有老师在的时候,非常讲礼貌,懂规矩,在学校不乱丢垃圾,讲秩序,一离开校门,随手丢垃圾,过马路不走斑马线,随便乱闯红绿灯……

图片4:参观很多学校,在课室门口地面上都贴着类似这样的直角标识,我们一直以为这些仅仅是一种装饰,没有留意。美国一行让我们大跌眼镜是我们所到的中小学(包括幼儿园和高中)学校里,课间听不到一点声音。我们一开始没有太在意,大家学习的特别专注,但是去多几间学校,都听不到声音,大家都觉得奇怪,都嘀咕着:这哪像学校?美国的教学楼都是封闭建筑,声音传不出去,不可能隔音好到一点声音都听不到!后来,我们才知道都是这个直角起的作用。原来这是学生下课集体去上厕所或者到另外一间课室上课,排队以及队列行进的直角拐弯的提示标记。真实让我见识什么叫——自由而不散漫。

小结:

学生开心、个性张扬;教师敬业、热爱教育且富有特色,是我对美国教育的直观感觉。普通的中小学校一般三四百人,校长叫得出每个学生的名字,知道每个学生的情况和特点。每天早上校长都会在校门口接学生入校,他们轻呼学生的名字,小声提醒他们整理服装。与美国校长们交流时,问到的每个校长都能记得全校学生的名字,并了解每个学生的特点、学业状况。我深感惭愧,我们不也说校园即家园吗,哪有不记得自己家人的名字的?我想若我能很自如的叫出环翠园小学每个学生的名字,知道他们的特长和优点。他们一定很高兴,很幸福,会对学校产生强烈的归属感。这是我回来后要做的一件非常重要的事!

美国之行,我一直在思考:我们和美国的中小学都在抓学生的行为习惯,而美国学生能够把良好的行为习惯保持终身,而我们的孩子,一但离开学校这些习惯就会被遗弃。为什么出现这种现象呢?

1.明确的奖惩制度。美国是个崇尚个性和自由的国家,但同时美国又是一个高度的法治社会,这一点也体现在学校管理中。虽然我们所访问的学校涵盖各种不同类型,各个学校都是以有效的制度管理规范学生的行为。这些制度中包括奖励激励和严明的惩戒条例,对学生的惩处包括停课(少则一天,严重的可长达一年)、关禁闭甚至开除(或强制转学)。因此,我们看到的美国孩子从小规则意识就非常强,很明确什么可以做,什么不可以做,该怎样做。对比国内基础教育阶段的德育,由于大家都怕触及体罚和变相体罚这个红杠杠,导致有制度有要求却没有明确的惩罚制度。实践证明,这样不利于规则的建立。

2.生活化的养成教育。在美国交流时我们发现,美国学校更加强调通过社会学习公民养成等实践性科目,通过各种场合潜移默化和言传身教地对学生进行品德养成教育。例如,美国学校非常讲究仪式的教育。我们观摩了好几间学校每天早上的静默活动。每天早上全校师生都在校长的带领下进行效忠于国家的宣誓,我站在旁边,也被那种氛围所感染。联想到我们在校园里进行升旗仪式时,我们要求每个学生唱国歌,而老师们没有作出榜样,只是象征性的张张嘴,或者嘴巴都不张开的情境。多么强烈的对比!还有,在我们欣赏乡村音乐会时,主持人隆重介绍我们中国广州的客人的到来,全场响起热烈的掌声,让我们感受到被人尊重和重视的快乐和幸福。当时,还主持人介绍两位退役军人也在现场时,全场观众起立鼓掌,一直等到退役军人就坐,全体观众才坐下。这是什么样的爱国主义教育?它已经成为社会每一个人的习惯和信念。这种细腻朴实的言传身教怎能不渗透到每个人心中?

反思我们现行德育教育中存在的大而空说教现象,美国之行给我了很多的提醒和启发。回到学校后,我就和全体行政一起探讨。从管理机制入手,进行改变,明确德育不仅仅是班主任的工作,也是全体教职员工的工作重点。成立学生工作处,少先队负责学生的行为习惯养成教育,其他人员主要负责让研究德育代替管理。研究学校与家长、社区、共建单位如何合作,研究并指导教师与家长沟通的技巧,班级文化建设、家庭教育咨询。我们要策划贴近学生生活、健康时尚的校园生活和社会实践活动。德育的最高境界是人的尊严及被尊重。从尊重孩子的利益、权利和自由出发,让德育变得有血有肉,才能真正影响人的心灵。

思考三:不得不提的“教学质量”

在我们印象中,常常充斥着对美国教育轻松快乐的介绍。从中,我们很容易得到这样的印象:美国中小学没有考试的压力,也没有升学率的驱动。事实呢?

图片1:我去做影子校长的其中一间学校就是三年无改善本来要被州政府收回的学校,后来由学片进行重组。(在制定的评估中,学校连续两年不能达到适度的进步状况,就被鉴定为需要改进学校,第一年政府提供资金帮助,第二年无改善的由教育部门派出专业人士提供教育援助,第三年仍无改善则进行学校重组)接管的是一位令我非常敬佩的牧师校长,据介绍,为了加强力量,学区还特派了两名副校长,而且让校长自主更换大部分教师。校长介绍他的三个法宝:(1)在联邦政府的许可下,学校每天增加45分钟的课程,教师有额外工资由联邦政府支付。(2)对全体教师进行学校核心课程要求的培训,并善于利用数据的结果来改进教学计划和教学内容。(3)校长对每个教职员工都要有明确的期望,并让老师们知道校长的要求。

图片2:另一间影子学校,原来是移动板房作为教室,今年才进行学校的重新装修和扩建。校长接任时,成绩也是垫底的,而且校风特别差,地段的学生都不愿意来这间学校读书。校长也有三个法宝:1.把课间去洗手间的时间错开,尽量避免以前小团伙的学生见面,避免打架生事。2.运用DEA考试,这是一种预测性学生测试,一年考9月,11月,1月三次,再加上4月底全州的统考一年有四次考试。3.针对学业差的学生提高成绩的做法:(1)每个学生有个别教育方案和档案。(2)集中在一间课室,由专门的教师进行个别辅导,每天一小时,每二周轮换一个科目。(3)课后一对一辅导每天的作业。课内有针对性的分层教学,针对不同学生设定不同的课内完成目标。(4)校长与学生进行一对一面谈。

听到这里,大家是否有似曾相识的感觉,好像回到了国内!是的,美国中小学的考试压力一点也不小!《不让一个孩子掉队法》)法案和奥巴马总统提出的角逐卓越计划,强调州、学区以及学校必须确保所有学生,包括残障学生达到学业标准。目前,每个州每年3~8年级的学生都必须参加由教育行政部门举办的阅读与写作、数学、科学的三科州统考。各州设立了绩效责任制,有一套奖惩制度,要求学区和学校为改善学业成就承担责任。据说每年统考后,当地学区在报纸上公布全区各个学校的考试分数。这一措施的实施,给学校带来很大的压力,使校长不得不考虑如何使本校的学生适应并通过统一测试

我们中美校长进行教育论坛时谈到补课现状,令我震惊的是,美国校长们表示,如果在统考中成绩不理想,学校会在临近测试的一两个月就开始取消一切课外活动,全力以赴给有困难的学生补课。课堂上的教学内容也基本上是进行考试有关的练习或预测的答题训练。原来补课在美国大行其道!当然,美国学校补课是不收费的,只要学生成绩不符合达标要求,学生就要通过补课来提高,所有的经费都由政府支付。我们问美国校长:为什么美国政府要出钱给学生补课?美国校长的回答是:这是保障教育公平的需要。在美国,教育公平意味着大家好才是真的好,每个人的智力水平和教育的起点都有差异,要真正实现公平,就必须对学习中的弱势群体进行个性化的帮助。在这样的理念下,分层教学、补课加班、个性化辅导、精英教育在美国都同时并存,既不会因为追求表面的公平,放弃对学习落后群体的辅导,也不会因为坚持所谓的平等,放弃对精英的培养。

应该说统一测试正在把美国的学校教育越来越推向应试教育。我们听范德堡大学和田纳西州教育局局长的专题报告中提到,美国人已经意识到这种状况所带来的负面影响,并且正在着手研究改进的策略。反观国内的教育,我们也意识到目前的基础教育太过应试,学生的课业负担太重,能力培养太过欠缺,我们从上到下都在有意识的进行改革。

记得我们美国学习即将结束时,一位美国校长对我们说:你们在向我们学习的同时,千万不能丢掉你们那些好的东西!是的,对于中美基础教育的比较,绝不是用孰优孰劣这样的简单思维可以概括得了。表面看来,美国基础教育和中国基础教育似乎正在分道扬镳:中国通过近十年来对应试教育批判并正日益强调快乐学习和注重创新能力的培养,美国通过《不让一个儿童落伍法》的颁布和实施规范了中小学考试并日益强调学习的严谨和系统扎实的基础知识的学习。但如何在应试教育和素质教育之间寻求一个平衡点?我想这也是中美两国基础教育所共同面临的一个课题,最终结果可能是殊途同归。

点滴回放:

1、每周二下午5点的电视台直播学区校董咨询会,我们有幸旁听,议题是州政府教育局与市教育局就特许学校申请的不一致而导致340万美金经费削减的讨论。在我看来是一场博弈:行政管理权方面州与巿之间的博弈;不同利益团体之间的博弈。让我震撼的是民主体制在教育系统中的充分体现,公众参与在教育决策中的高度融合。这就是美国,诚如皮博迪教育学院国际事务部副院长陈粤秀所言:对公众公开并受公众监督表决的最终决策不一定对,但一定不会全错。

2、市长接见访谈时说到大概50%财政投入用于教育,教师待遇已从全州排名30上升到第3位。市长主要负责公共安全和教育事务,其他事务都由社会机构、行业、巿场运作来完成。市长每周至少到一所学校去,前一天还带着房地产开发商去参观一所学校,因为好学校能吸引房地产投资,学校经费来自于当地的房地产税。

3、一般,私立学校不会聘任应届大学毕业生任学校的老师,而是专门聘请在公立学校有任教三四年教学经验的骨干教师。因此,如何保证公立学校系统的三四年的骨干教师不流失,对于公立学校的校长是个非常大的难题。

4.我们参观了唯一一所当地最贵的私立学校,用他们校长的话说是“独立学校”。当我们问校长:政府从哪些方面和机制管理你们时,校长幽默地耸耸肩说:nothing!除了保证学生180天在学校和免疫健康管理外。

教育是个庞大的课题,是民族文化、国家体制、社会发展等等方面的综合体现。短短21天的走马观花,应该说我对美国教育的了解还很肤浅。但对我来说,这条学习之路不是结束而是刚刚开始。我愿意,一直行走着、思考着、行动着!我相信,一定离我的教育理想越走越近。


参观当地最贵的私立学校



到Napier小学做影子校长2



与博物馆磁石学校的校长合影



与教育局长合影留念


与私立学校的校长座谈






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